雅思写作突破5

　　雅思写作突破5.5分

　　一、为什么写作万年5.5？

　　在教授写作的过程中，老师们发现很多学生阅读和听力分分钟都能考到7—8分，但是在写作和口语中败下阵来，更有一些写作万年5.5分小烤鸭，面对小分不低于6分这个门槛只能欲哭无泪。

　　同时学生在备考雅思写作的过程中遇到的各种问题也总是难寻良医。

　　以下为针对雅思写作的种种提问，看看这些问题你中枪了没?

　　Q1：为什么我听力阅读满分，写作万年5.5?

　　A：语言的输入和输入存在一定时间差，听力和阅读较多考察考生的语言输入能力，相对提升较快，再加上中国考生喜欢刷题，一般情况下只要练习方法得当，分数会比较高;相比之下，写作作为语言输出单项，要想提高则更难。举个例子，中国高中生，大多数可以粗略看懂《红楼梦》，你怎么不仿写一本试试?

　　Q2：写作5.5，我大小作文都是5.5吗?

　　A：不一定。官方发布写作单项成绩时，不会提供Task 1和Task 2分别的分数，但是，如果Task 1和Task 2均为5.5，写作成绩就为5.5。除此之外，根据Task 1占1/3分值而Task 2占2/3分值的算法，写作5.5分还有n种Task 1和Task 2的组合。

　　Q3：考试的时候先写大作文还是小作文?

　　A：本题有标准答案：Task 2题目如果考试前准备过，则先写;否则，必须先写Task 1。

　　Q4：作文有题目吗?

　　A：你是在搞笑吗?难道你要写“I AGREE”?考生们注(qiao)意(hei)了(ban)，两篇作文都没有题目。

　　Q5：平时练习作文，是不是一直写就可以了?

　　A：大量练习，除了可以提高写作速度，对其他方面的提高并没有卵用。不仅如此，你还可能在错误的道路上不断练习、加深印象。你需要一位专业的老师指导，之后再大量练习。

　　Q6：是不是词数越多越好?

　　A：并不是。虽然多写可以给你一个全方位展现自己的机会，但是多写同时可能会出现词穷、句式重复或语法错误等问题，如果不能避免以上几种情况，多写得不偿失，不建议写太多。一般Task 1字数180左右，Task 2词数300左右。

　　Q7：字数不够扣分吗?

　　A：扣分是肯定的，一般每少50词会减掉0.5分。内容、连贯衔接、词汇以及语法方面的打分都会相应降低。

　　Q8：评分标准中，是不是语法最重要?

　　A：并不是。四项评分标准(TR扣题、CC连贯衔接、LR词汇资源和GRA语法多样性及准确性)同等重要，甚至扣题更重要，假如文章跑题，词汇和语法服务于内容，分数也会相应大幅降分。

　　Q9：出国考试靠谱吗?分数会提高吗?

　　A：不一定。确实有些考生出国考试，分数有一定提高，但是你的成绩能否提高，还受很多因素影响：有同学是因为压分才出国，这种情况下很有可能分数提高;另一些同学是因为考前准备不足导致低分，这种情况下，单纯换地方考试不好使。

　　Q10：出国考试题目和国内一样吗?

　　A：国外题目和国内不一样，但题库是一样的。

　　二、写作万年5.5真正的原因到底是什么？

　　写作6分首先要求不能跑题。一旦跑题，可能5分都非常难，4.5分是经常见到的分数。其次，保证论点的论证能满足基本的逻辑，论证要充分。最后，不能出现太多的语法错误，确保句子的准确性。下边，给大家列一列考生作文中的常见语法错误及犯错的原因。

　　1. The quantity of women workers keep stable from 1985 to 1990.

　　这个句子是小作文数据图中学生所写。此句明显有两个错误，一个是时态错误。小作文中如果数据是过去的，要采用一般过去时，所以此处要用kept.。第二个是动词 keep形式不对，这句话的主语是quantity。时态错误和主谓不一致是雅思考试写作和口语最常见的语法错误。

　　2. With developing of economy， the environment had deteriorated.

　　这里用了一个with 介词+名词短语，想表达伴随的概念。但是大家要牢记介词后边可以加名词、名词短语、动名词，构成介词短语以便做状语或者定语。但是developing of economy词性有问题。A of B是常见的表示所属的名词短语格式，翻译成B的 A, 这里要求 A和B必须都是名词。而developing 是形容词性质，所以应该改为 with the development of economy.。同样，我们还可以把with替换成as, 但是值得注意的是as 是连词，连词后边要加句子，所以可以写成as the economy develops。

　　3. Playing computer games waste parents’ hard-earned money.

　　这句话是经典的主谓不一致的错误。主句是playing computer games 动名词做主语，所以谓语动词要用单数加s。在写一个现在时的句子时，一定要注意主谓一致问题。主语是否是可数名词单数、不可数名词、动名词、不定式或是句子。如果是，并且句子中又没有使用情态动词，谓语动词要加s。

　　4. There are many people believe studying abroad is a good choice.

　　这句话之所以这样写，都是受汉语语意的影响。那“有”在英文中我们用there be/ have 都是动词概念，所以造成句子多谓语动词，这里的are/ believe/ is都是动词，但是句子believe 后边是个宾语从句，明显动词多了。

　　5. Government should take immediate measures to protect our environment.

　　可数名词不能单独使用。这里government 是可数名词，所以在句子中要么用governments, 要么特指the government。

　　6. University students receive training on job-related skills is necessary.

　　又是一句读起来朗朗上口，受汉语语意影响的句子。这个句子中有 receive 和 is 两个动词，但是没有涉及到从句。university students receive training on job-related skills 已经是个完整的句子，所以要用形式主语从句 it is necessary that university students receive training on job-related skills.

　　7. The number of female students in this university is higher than male students.

　　比较成份要一致。这句前边主语是the number， 后边比较对象是male students，所以正确的方式是 The number of female students in this university is higher than the number of male students. 或者The number of female students in this university is higher than that of male students.

　　8. Newspapers exert such tremendous influence that they cannot only bring about major changes to the lives of ordinary people but to the government’s decision.

　　Both ...and/ not only…but also/ A and B都属于并列结构，前后连接成份要一致。这句not only 后边是动词短语，but后确是 to the government’s decision。所以我们可以改成Newspapers exert such tremendous influence that they cannot only bring about major changes to the lives of ordinary people but affect the government’s decision。

　　9. Although teenagers may be included in family decisions, but they are not ultimately responsible.

　　这个句子的错误在雅思口语中经常见到，也是受汉语语意影响，但是在英语中although和but都是连词，在句子中只能有一个。同样because和so也是一个道理。

　　10. Which kinds of knowledge and skills should universities provide has been argued for many years.

　　语序错误。主语从句，宾语从句都可以用疑问词what/which/ whether 等引导，但一定要记住，后边加正常语序的句子。should universities provide 语序错误，应该是which kinds of knowledge and skills universities should provide has been argued for many years，是which kinds of 引导的主语从句。