教学质量是教育机构的生命线。如果你机构的模式再好，营销再强，服务再专业，但教学质量跟不上的话，也会做得很痛苦，而且别指望学校会做大。
1. 形成1.0的版本
做教研的前提是要有个好老师，所以校长要把学校里授课能力比较强的老师挑选出来，适当压缩课时，赋予他们充分的时间做研发，同时给予他们更高的薪酬，这样他们才更愿意贡献自己的讲义，研发出来的讲义是我们形成标准化的第一步。
由学科带头人牵头，对讲义进行研讨，提出修改意见，这就形成了1.0版本，可以让老师应用到教学中。
2. 预留2.0版本
版本虽然经过讨论修改，但毕竟没有实际上过“战场”，是不是“纸上谈兵”立马见分晓。所以在一线老师实际教学过程中，肯定会有很多问题出现，针对这些问题进行再改版，使之更加适合实际教学，这就是2.0版本。
3. 呈现3.0版本
版本就是不断修正完善的过程，在教学中发现问题及时进行改进，由专业教研人员形成新版本，再应用，再检验，再完善……不断重复这个教研过程。
1. 知识延续性原则
老师一定要知道学生未来考试中会考什么，只有对考点了如指掌才能有针对性进行教研产品的设计教学。
老师需要做一些周边省市的试卷，看看周边省市的出题的规律，各个省市之间在考题上会有一些雷同，这就是知识的延续性，建议校长可以让自己的老师去做一些这种试卷，对教研工作很有帮助。
2. 知识关联性原则
所谓知识的关联性，主要体现在三个方面：
（1）老师要知道本阶段考试中常见的题型是哪些，易错的题型是哪些，并且在教研时重点关注这一块儿；
（2）一个知识点可以延伸成多种题型。做教研的老师要清楚地知道它通常以什么样的题型呈现，是基础题、填空题、阅读题、还是写作题等；
（3）一个知识点有多种用途。举个很简单的例子，比喻句在记叙文中是修辞方法，在议论文当中就成比喻论证了，在说明文中就是打比方的说明方法。所以一个知识点会有多种的用途。
因此老师在做教研时一定要把握好知识的关联性。
3. 化繁为简原则
在教研时一定要善找规律，归纳总结。有的老师把这个题越讲越复杂，书越教越厚，而有的老师却把这个书越教越薄。怎么做到把书越教越薄呢？那就需要你在教学中找出知识的规律来，并且总结归纳，就像语文学科，可以将成语归为一类，可以将修辞手法归一类，可以将标点符号归一类等，在设计教研产品时要灵活运用。
1.个性化学习建议
老师可以通过学邦教研教学支撑系统为每位同学进行在线测评，并根据测评分析，制定个性化学习建议，尤其是对一对一、一对多或小班课的学员，老师对每一位学员各知识点的掌握情况有一个更加细致的了解，向家长汇报也有据可循。
学邦全业务系统服务——教研教学支撑系统
家长们送孩子上培训班的最终目的是让孩子提分。但每位老师要辅导的学生很多、教研教学任务也很多，老师难以照顾到每个学生，通过学邦教研教学支撑系统能够跟踪记录学生的所有学习过程，发现学习的难点、重点所在，帮助学生及时调节学习过程，为学生量身定制学习计划。
将学生从死记硬背的灌输式教育中解放出来，做到个性化教育，更好的服务学生，帮助学生树立终身学习的意识，而不是简单的做题。
培训机构的真正意义所在是查漏补缺，做课堂教育的有益补充者。学邦教研教学支撑系统为老师因材施教和个性化教育提供有力依据，真正做到让学生提分。
2.双师课堂
每个班级在上课时配备一名讲课教师和助教，讲师和助教并不是固定的。根据老师的时间安排，在A班上课的老师也可能是B班的助教。
助教将上课情况发送在家长群里，助教会详细的反馈课堂情况，隔几分钟就会拍一些照片或者小视频放到班级群里给学生家长看。家长足不出户也可以了解课堂现场。
3.家校服务
一课一家校，每课必反馈。每节课后，机构老师要将孩子的随堂测试成绩，课堂表现，课后作业通过家校服务系统发送到家长手机，让家长了解孩子的学习情况。
可视化是近年谈得很多的概念，机构的整个服务过程都可以通过信息化系统、手机传达给家长，同时不会增加太多老师的工作量。
从学生进入学校咨询开始，我们的服务也随之展开。在上课前通过信息化系统向学生发送课程提醒，学生到离校情况即时通知、在校学习成绩、课程消耗等、课堂情况即时反馈给家长，让家长随时随地掌握孩子在校表现，并与老师实时点评互动。
在上课过程中，对课堂进行照相、录制小视频等，让课堂可视化。
在课程结束后反馈至家长，让没来的家长能够间接参与课堂，对课堂情况进行初步了解，并附上课程汇报与点评的文字，及时汇报孩子的听课状态。
平时尽可能多跟家长沟通，并汇报孩子在机构的学习表现，也要适当与家长聊聊孩子在家里的表现，然后给家长一些有意义的建议和意见。
在当下，教培机构的竞争更多体现在教研实力上，优质教研团队成就优质的教育品牌！越是较大的教育培训机构越是重视教研团队的打造和良好的教学质量和优质的服务。这些标准一直以来都是教育培训机构核心竞争力的衡量标准。
作为机构管理者，要善于开发优秀教师身上蕴藏的巨大潜能，而开发教师潜能的重要途径是支持、鼓励和组织教师参与教学研究工作，同时也是教师个人晋升、成长的唯一通道。
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