有相当一部分同学的地理学习方法存在一些问题，其原因之一是对地理学科特点缺乏了解，由此对地理科产生了一些误解。
误解之一：认为地理学科是一门背记的学科，只需考试前的突击背书即可考得高分。这点已被考试证明是行不通的，本学期开学初的开卷考试也说明了问题。
误解之二：认为地理学科是一门文科学科，不少同学用学习语文、历史、政治学科的方法来学习地理，结果表明效果也是不理想的。
因此，要想学好地理，首先要对高中地理的学科特点有一个比较正确的认识。
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学习进阶阅读书目推荐
1、层次1阅读书目
《高中地理》(上下)陈尔寿(1916-2012)主编。
这套高中地理课本诞生于1980年代初。它继承了三套师范大学版本高中《地学》或《地理》的精华，以人类和地理环境的关系为主线，分自然地理(上册)、人文地理(下册)概括了地理学的若干主题，分别介绍了构成地理环境的地学基础知识以及当前世界主要的一些环境问题(如资源和能源、农业生产和粮食、工业生产和布局、人口和城市化、环境保护)。
教学时，可以让学生选择某些章节或者段落自主阅读，并向全班复述主要内容，可以用概念图的形式，也可以用图画的形式，主要是要让学生对地理的核心概念和知识框架有一个全面而系统的建构，打牢地理主干知识基础，为学生问题解决能力的提升夯实地基。
2、层次2阅读书目
《地理学与生活》《自然地理学》等。
这些图书是面向高中学生和大学新生的导论性教材。文字浅显，图像丰富，不需要学生有任何数理基础。
杨达源老师(1941-)编著的《自然地理学》分地球？地球环境？地球系统、地壳？地质？全球构造、大气？气候？全球气候变化、水？水文？水环境系统、风化成土？土壤过程？土壤地理系统、生物？生态？生态系统、地貌？地貌发育？地貌体系、自然地理环境？人与自然和谐等8个部分，强调自然地理问题研究，删除了与气象、水文、土壤等部门重叠的内容，探讨“气、水、土、生、地”的运动及其相互问的复杂关系，人类赖以生存发展的自然(地理)环境和发展变化，以及在不断增强的人类活动影响下的种种变化。
此书在中学《地理》基础上提升了科学性、增强了系统性，贯穿很多当今世界十分关注的实例和大量最新研究成果，引领课堂讨论与试写学术论文;资料新，具有探索性、启发性和实用性;注重能力培养，选择世人关注的问题提供实际资料，增强实例分析，特别注重过程的分析。是中学-大学本科-硕士研究生-博士研究生，有关自然地理分层次教学教材系列中最关键的一本。
3、层次3阅读书目
主要是一些专题著作，如《城市化：城市地理学导论》、《气象学与生活》等。这些教材分别就地理学的某个专题展开深入探讨，供学有余力的学生参考。
比较健康的态度是：既不要过度美化，也不要一味指责，对高考试卷要有一个客观的评价。高考试卷是指挥棒，我们应该跟着指挥棒走，要对高考试题进行深度分解，还原情境设置的原来场景，探索设问的思路和能力指向，明确试题在考查什么、为什么这样考、我们如何应对。
这就是高中教学的双重使命：合格教育或达标教学、应试教育或超标教学。负责备考教学的老师应当尽人事，明天理，做到关爱学生、热情、负责;学生考得好固然可喜，发挥欠佳也当勉励，不能怨天尤人，更不能因为试卷材料和情境新或陌生而觉得对不起学生。
那么如何达到超标这个教学目标呢？途径至少有二：一是读万卷书，丰富学生的间接经验;丰富学习策略和途径，并赋予他们动手做、动脑筋的机会和空间。二是行万里路，开展形式多样的课外活动和游学实践等，拓宽学生的视野，训练他们的观察、描述、交流、归纳和概括等能力。
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