很多家长一提到写东西，就特别的害怕，自然面对辅导孩子写作文，更是不知如何入手。但面对语文考试占分比重如此重的作文，又不得不引起重视，更何况写是贯穿于我们人的一生，会写会帮助到我们的生活和工作。面对着自己都害怕的东西，想要辅导孩子自然不由得恐慌、焦虑、担忧与着急起来。
我因为喜欢写字，所以儿子小学的作文几乎是我自己在辅导，边辅导边再学习，积累了一些经验，近两年因为想要实现小时候当老师的梦想，又辅导几个孩子的阅读与写作，现就我的一些经验做法与大家分享一下：
语文是非常活的知识，一定要在生活中慢慢地积累。想要写好文章，一定要慢慢地积累输入与输出这两大块。输入指的是学习，这个学习包括学校课堂书本知识的学习，更包括大量的阅读，还包括生活中方方面面的学习；输出又包括两块：一是语言表达的输出；二是文字表述的输出。
输入与输出是相辅相成，缺一不可。没有输入脑袋空空如也根本无东西输出；但只有输入没去训练输出，就会造成心中有许多的想法与思绪，却无法用语言或文字来表达的困境中。
我们先来分享：输入！
书，一直是我最好的朋友，每天都在陪伴着我。可即使每天在积累，却越来越感觉自己的孤陋寡闻，越来越觉得要学的知识是那样的多，越来越感觉语文的知识如海一样深一样宽广，穷尽了我一生去学习与积累，都只可以学到冰山一角。而儿子受我的影响，也深深地喜爱上阅读，并阅读了大量的书。
很多人与我讲：我孩子阅读了大量的书，为什么还是不会写作文呢？
这个原因首先出在会不会阅读上。
这几天我在利用空隙时间听樊登读书会上周六新上的读书分享《认知天性》，听了两遍，明白了为什么有些人看似很努力地学习，可效率如此差的原因，是因为他们根本不知道怎样去学习，怎样去阅读。
很多家长时常会来问我：我孩子看书非常快，一天一本书地看，这样好不好？我要不要让他记笔记，在书上划各种记号，摘抄好词好句，或者背下来？
对于这些做法，说真的，我是反对的，因为我自己与儿子都不喜欢这样做。我们看书很随意，从不记笔记，也不摘抄好词好句好段，更不在书上划各种记号，一本书看了几遍后，书还如新的一样。儿子更甚了，他的书不喜欢借人，是因为他害怕别人不爱惜他的书，不是翻得缺角卷边，就是在里面划得乱七八糟。在五年级的时候，因为同桌帮他的书划上记号笔，他气到从不与女孩打架的，第一次打架了。
我也试过在书上划线，发现一个很好玩的事：就是我看第二遍的时候，我把重心放在看划画的部分，或望着这些划画，不由得发呆上了。很少进行思考！
更少有新的东西的发现。而书不划线，看第二、三遍，却每遍有每遍的思考与新的发现，会让我收获到与前一遍所看不一样的东西。
虽然，我自己的感受是这样的，但原来我也不敢笃定我的做法是否一定对，但今天早晨听完了《认知天性》后，终于可以笃定我的做法是可取的了。
书上说：目前不管在什么领域，人们在学习一项技能或一门知识的时候，都倾向于反复阅读书本，并且进行集中练习。这一点在学校“填鸭式”的教学上得到了最好的体现。孩子们认真地记笔记，用荧光笔画了各种各样漂亮的线，然后站在墙角一遍又一遍地抄写。但是，重复阅读与集中练习会让人越来越熟练，在这个毫无挑战的过程中，你会逐渐产生“已经记住了”的错觉。但实际上这种方法达不到真正的精通，也无法产生持久记忆，只是在浪费时间而已。最终，很多孩子会在考试时“原形毕露”。
那么怎样才是有效的学习呢，书上问：下课后，你有没有试着用自己的话说一遍今天所学的概念与定义，以此来回顾知识？看完一本书后，有没有试过把书合上，自己来复述一遍书的内容？在接触新知识时，你有没有试着把他们和已知联系起来，或者找找书本外的例子？
而我与儿子的阅读就是这样做的：我们读后会交流读后感，在交流中会复述书中的人物、内容；会把自己思考后的东西分享；还会进行延伸，或是与已看过的书进行比较和联系。我们还时常会写读后感，在写的过程中，会进行回忆，当回忆不起来时，再去翻书，又再次进行学习，正是《认知天性》书中所说的：进行检索！
儿子的学习一直学得比较轻松，很多人会说儿子是因为脑袋瓜聪明。有过一、二次我与儿子交流时，儿子自己对我说：其实我真不算聪明的人，特别是记忆方面比较差，而且我还懒。我学习学得比较轻松，是因为一是我比较善于思考；二是我会把我学习上的知识与实践结合起来学。
儿子对自己的总结很到位。在他的学习过程中，好多家长觉得他的学习还不错，想来儿子的课本，笔记一定记得很多很全面，想借去让他们的孩子学习。但他们拿到书后，很是失望，因为儿子的书笔记记得极少。儿子曾与我说：那些我在课堂上已掌握的内容，我为什么要记？记这些笔记只会浪费掉我听与思考的时间。我会记的一般都是那些我有疑问或听不懂的内容，而这个记，我只是记一下，我自己懂得去复习去问就行了。而我也不大喜欢动不动就问老师或是同学问题，一般都是经过我反复的学习、思考后真不会了，才会去问。
学了《认知天性》后，我才知道儿子的这个学习是检索式，真正用脑用心的学习。幸好，在学习方式方法上，我从不对儿子干涉太多，甚至还鼓励与引导他用适合他的方式方法去学。
所以，我一直强调我们家长要给予孩子一定的时间与空间去学会思考与实践，即使什么都不做，静静地发呆着，也强过每日不停地“填鸭式”学。但是，我们现在很多家长，根本看不得孩子空下来，总是各种兴趣班，补习班，要不就是海量的练习给孩子做。唉，这种学习，就是看似很努力地学，结果却事倍功半。孩子根本学不会“主动”学习，总是被动地吸收，也叫被动地输入。这种输入后，输出的效果怎样就不言而喻了。
还有很重要的一点是：我们家长一定要许可孩子按着他们自己的方式方法来学习，而不是一定要按着我们的要求来学。我时常反思：我的要求，我的观念，我的想法就一定是对的吗？对的就一定是适合他吗？即使对也适合他，他为什么就一定要按着我的要求与想法去做呢？
孩子就是一个独立人。我现在越来越意识到：在孩子还小的时候，我们家长的责任与义务就是想尽一切办法去让孩子对学习真正感兴趣，觉得学习是多么有趣的探索。而不是天天心里、眼里都瞪着孩子是否完成作业，考试是否成绩好孩子就是一个独立人就是老师布置抄几遍的作业，我不让翔抄，让他直接记忆，然后进行听写就是老师布置抄几遍的作业，我不让翔抄，让他直接记忆，然后进行听写
怎样更好的输入，除了刚才讲到的，还有最重要的一点就是实践。知识，只有通过思考后实践，才可能成为自己的东西，而不是还是书上或是别人的东西。这个实践有很多，如：野外探索、家庭小实验、旅行、做家务、生活中学会观察、体会、感受……
问题：针对老师布置抄几遍的作业，家长该如何做？
老师布置抄几遍的作业，我不让翔抄，让他直接记忆，然后进行听写。
翔一开始很害怕，说老师明天要检查的，检查到我没有抄怎么办。
我说：我们抄的目的就是为了会写，你都会听写了，妈妈给你签字会听写了，老师一定会认为你的作业算完成得很好了。
听写生字，一定不可能一次就全部听写对啊，那么，怎么办呢
我会叫翔写一遍，在写的过程中，注意字的笔顺，还有可以与其它字联系在一起记忆
比较多音字，或换偏旁等等方式来记忆。这样一来，其实记忆一个字，可以帮助他回顾到别的字。等第二天，我会再给他把没有听写对的字让他再进行听写。
基本功一定要从头就要规范，这个靠的是我们家长一开始的重视与引导，翔的基本功很扎实。因为我一开始就与他说过：人的记忆很好玩，总是会记住最初最开始的记忆
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