一、引导孩子们克服对作文的畏惧心理
我觉得这是最基本也是最重要的一点，解决了这一点，才能提高孩子写作文的兴
趣和信心。产生畏惧的原因，最主要是看到作文题，孩子们不知道该怎么去写，具体表现就是刚提笔，就无话可说了，怎样凑齐要求的字数呢，伤脑筯了。如何解决这个问题呢，我的答案是，先让孩子自由发挥，即使词不达义，又或重复表达。记得一年级的时候曾跟李老师谈到过这个问题，我说何依然写作文废话太多，李老师说我要求太高了，能写出废话也不错，想想，道理就在这里了，我们先不追求作文的质量，当她能在独立情况下能够写满半页纸，给她自己的感觉是，——我也能写出一篇这么多字的作文来，对她自己就已经建立了写作文的信心，兴趣也只有在信心的基础上建立。相信大家都还对二年级时候有篇作文《操场的变化》，那次是老师第一次对字数作了要求，200字，当时听何依然的口气似乎对字数的要求有点畏惧。我说你就按照老师平时对写作的要求，把时间、地点、人物，事件经过都写出来就行了，如果字数不够我们一起来一次扩写。其实当她把作文写完的时候，感觉也是还行的，当时修改前后的两篇作文我一起发到了老师的博客上。所以当我感觉她有畏惧感时，重要的事情是让她敢于动笔，我们先不论她写得怎么样，因为后续还有修改的步骤。这就引出我们应关注的第二点。
二、家长辅导孩子写作文的方法
小孩刚开始写作文时会有种依赖家长的感觉，她会眼巴巴地望着你，期望能你说一句她写一句，相信这都是各位经历过或正在经历中的事情。在我们尝试做第一点克服畏惧心理的时候，这个问题也伴随而来，如何做好指导而又不让孩子有依赖心理。在二年级的时候，其实同学们都已经掌握了写作的几个基本要素，这种情况下，
我的做法是反问她这几个要点，让她自己去思考，必要时用笔先记下关键词，我甚至会问她写几段，每段各写什么，在她能完整回答后，我基本不给提示了，写完再说，对字数的要求先放松，毕竟还只是草稿纸上的演练。（其实写完后她自己会偷偷地在那里数字数）再有一点，说实在话，修改作文毕竟比写作文轻松多了，真让我写，我也头疼。她写完了，我们一起修改，我自己轻松多了，毕竟要锻炼的是孩子们嘛。当然家长也得动点脑筋了，作文的要点有没有遗漏、结构安排是否合理，在描写的时候有没有好的修饰词语，不明白的词语还需要解释清楚，保证下次自己会用。当然别忘了问孩子一句，“你觉得这样是不是更好？”但总体来说，这样做，孩子的一篇作文得写两遍，起码得两个多小时，受累了，不过何依然倒也想得过来，因为一般这种情况下写的作文，不需要在李老师批改后再次修改，有时还可以得到在班上被宣读的机会，觉得挺划算的，所以乐意坚持。在辅导孩子这方面，总结为一句话，别把孩子的事情全抢着做了。
三、尽量让孩子能接触到作文内容
我觉得这是让孩子们写作文时感觉到有话可说的最好方法，因为就算是废话，它也有出处，不至于要天马行空地臆想一通。今年暑假李老师布置几篇关于做家务的作文，我想李老师的本意应该是一方面让孩子们做家务写作文都不误吧，不过考虑到她写发表感受的那一段不至于重复，我私自给孩子换了一些，只留了一篇《洗衣服》的作文，希望老师原谅。其他的几篇换成了《<绿野仙踪>读后感》、《游泳》、《跳蹦床》、《<蓝精灵>观后感》等，因为这些都是她实际经历过的事情，写作文时会觉得有话可说，不至于把这些作业当成负担，因为有言在先，买完书、看完电影、公园去了，感受得写，我想她在做这些事情的时候也会注意观察吧。进入三年级以来的几篇作文，诸如《乡村的爷爷》、《乡村的秋天》也基本上是真实感受，所以辅导起来也不必花大力气，大家都轻松。
四、引导孩子们的阅读兴趣
多读书，广泛涉取知识，对写作会有潜移默化的效果，这道理谁都明白。我们班有许多特别爱书的孩子，比如
朱道成、“智多星”江罗浩等等，但我相信大多数孩子会跟何依然一样，本身对书籍没有强烈的兴趣，她并不太爱看书，有小伙伴、电视或者电脑的情况下，她不会选择看书，真正看书的时候是临睡前，才会正正经经地看会书。暑假时考虑到孩子三年级了，应该具备不错的阅读能力了，于是在教育网站上查了下专家们罗列的适合孩子年龄段的书籍，网购了不少，自己也先通读了一遍。通过这几个月对孩子看书的观察，也还有一点感受。
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