摘要：作为教研员，要时刻以“研究―指导―服务”作为评课宗旨，找准自我定位，评价要适度，更要讲究艺术，要站在为提高教师的业务素质，提高中学语文的教学质量上而评价。中国论文网关键词：研究；指导；服务；评价适度；讲究艺术
作为学科教研员的任务是提高学科的教学质量，提高教师的业务能力，不断组织参与课堂改革实践，总结推广成功的教育教学经验。经过多年的教研实践，现仅从“研究”“指导”“服务”三方面，浅谈我在评课活动中的几点体会。
一、研究――课堂评课环节
教研员评课应该是多维立体，全方位的评价。既要讲究科学性，实事求是，客观公正，也要讲究艺术。要做到精、准、合理的评价。
1.评价教学目标、教学内容
虽然说教学目标是本节课的灵魂所在，在某种程度上，这是调控课堂教学的指挥棒。但对于中学语文教学来说，由于讲授知识的固定性，就需要教师摸清学生的学情，不要把教学目标定得过于呆板，要把“培养学生的语文素养和语文能力”作为出发点和归宿。在关注教学内容的完整性上，看教师是否围绕本节课的重难点，环节是否衔接自然，是否有所拓展和延伸。
2.评价教学过程、授课经验
要看授课教师是否打破传统模式，将“复习―讲授―做题”模式，变为新课改要求的“情境导入―阅读品析―合作交流―链接生活―当堂反馈”的新模式。
3.评价教学资源
在课堂教学中，看授课教师给学生提供的课程资源是否贴近学生的实际生活、是否有时代气息，内容是否健康。在授课中是否利用多媒体等网络信息，对学生的思维是否拓宽，是否积极鼓励学生全员参与到教学活动中来。教师在授课过程中应该创造性地使用教材和教学资源，深度挖掘本节课的文化背景，充分利用各种相关的资源。记得在一次听课中，一位教师讲朱自清的《春》，从开始的音乐欣赏到下面的配乐朗诵，到课文的情境分析，每个环节与多媒体的结合运用自如、相得益彰，一节课下来，非常成功。
4.评价师生互动与课堂效果
在课堂教学中，教师是否关注学生的问题意识，对其提出的问题，教师是否恰当处理。教师的引导是否到位，该讲的是否讲到，是否给予学生听的机会和说的空间，是否充分调动学生全员参与。在整个过程中，还要关注学生知识、技能及情感态度和价值观形成的评价。要关注学生的随堂收获，是否在原有基础上有所提高。
二、指导――要有针对性
作为教研员，主要任务是对授课教师的业务进行有针对性的指导。要想做到给教师一瓶水，自己则要先具备一缸水。在进入课堂之前首先要对所听的课进行深入的挖掘：明确本节课的教学目标、教学重难点，这样才能做到有的放矢，更准确地对该课进行有针对性的评价。
在课堂中，既要观察教师的讲授过程，同时还要观察学生的学习过程，重要的是观察生生互动、师生互动过程和课堂效果。做教研员多年，我认为评课时，不能仅仅停留在课堂的表面现象上，重在透过存在的现象上升到理论的高度，给授课教师提供改进的意见和建议。比如，从对教材的挖掘程度就可以评价出教师专业知识的掌握程度；又如，从对学生课堂活动的组织上可以评价出教师对新课标的认识程度；再如，从对学生课堂语言表达能力的训练上可以评价出该教师对学科教学规律的掌握程度；也可从一些教学环节的设计上看教师是否有创新。
三、服务――尊重授课教师的成果
作为教研员，我认为评课时态度一定要谦和。评课，其实是个教学相长、相互提高的过程。作为教研员其实就是为提高教师自身业务素质而服务的。在评课实践中，要遵循平等对话，不摆权威。要尊重授课教师的劳动成果，尊重他们的人格尊严，多赞美、多鼓励，多肯定。尤其是要给予授课教师充分的说课、表达权，肯定他们的初衷。但对于自己发现的问题与建议也应毫无保留地以合适的方式讲给授课教师。当然对于个别非常自满的教师也不能迁就，对于他们的不足或失误应当面指出，多给予委婉的批评和建议，以理服人。当然把多鼓励放在第一位，这能够增强他们自信，使其完善自我。
总之，作为教研员，要时刻以“研究―指导―服务”作为评课宗旨，找准自我定位，给予授课教师的意见和建议时要适度，更要讲究艺术，真正站在为提高他们的业务素质，提高中学语文的教学质量上而评价。
参考文献：
[1]谭英海.新编现代教育理论.山东人民出版社，2009-04.
[2]王道俊，郭文安.教育学.人民教育出版社，2009-05.
[3]章志光.心理学.人民教育出版社，2002-06.
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