大学英语四级考试改革分析.doc

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大学英语四级考试改革分析.doc大学英语四级考试改革分析

大学英语四级考试是教育部主管的一项全国性的英语考试, 其目的是对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量,为大学英语教学提供测评服务。大学英语四级从1987年诞生至今己经经历了几次改革,每一次改革与调整都会引起高校英语教学的新一轮探索。改革顺应时代,在改革中前进。

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关键词:大学英语;四级:改革

一、刖目

大学英语四级考试作为一项全国性的教学考试由“国家教育部高教司”主办,每年各举行两次。《大学英语课程教学要求(试行》(以下简称《教学要求》)规定,大学英语课程是高校非英语专业大学生的一门重要的必修基础课,其教学目标是培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行U尖和书面的信息交流。此外,大学英语四级考试历次考试结束后

将丰富准确的考试信息反馈到教学第一线,不断调整指导师生的教与

学,使师生的课堂英语教学与四级考试相结合,从而能够有力地推动我国大学英语课程课堂教学的改革,提高学生实际运用英语的能力。

二、大学英语四级考试改革历史回顾

始于1987年9刀的大学英语四级考试迄今为止已经经历了五次改革,接下来将依次陈述历届改革:

第一次改革

四级考试自1987年幵始至1995年,主要考查学生的听力理解(20%)、阅读理解(40%)、词汇及语法(15%)、完形填空(10%)以及写作(15%)。从1996年开始,听力部分引进复合式听写,完形填空与简答题和翻译题交叉出现。从这一时期的考试真题发现,试题结构、内容、题型以及分值比例均没有任何变动,85%的试题均为多项选择题即为客观题,15%为主观题,考察的重点停留在词汇及语法知识等基础知识层面上,对考生的英语综合运用能力偏重于“听说读写译中”的“听”和“读”的部分。这一结果反映出,这一阶段的考试以考察客观题为主,侧重考生对英语语法知识的掌握程度,对考生英语实际应用能力的考察比秉较少。

第二次改革

从1996年开始,全国大学英语四、六级考试委员会开始对CET-4 试题题型做出改革,传统的听力对话、阅读理解、词汇及语法和写作部分保持不变;听力短文做出了调整,开始尝试引进复合式听写;完形填空不再一成不变,开始和简答题、翻译题穿插交替出现。从上述变化可以看出,考察题型的比重从客观题幵始向主观题倾斜,这也意味着对考生的英语实际应用能力的考察开始加大,尤其是单句英译汉和简答题更加能够真实考察、反映考生英语的实际应用能力。

第三次改革

2005年大学英语四级改革是最彻底深入的一次改革。2004年,国家教育部制定了《大学英语课程教学要求(试行)》,指出大学英语教学是英语语言知识和应用集成、学习策略和跨文化交际为主要内容, 以外语教学理论文指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系,而大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能利用英语有效地进行n 头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养, 以适应我国经济发展和国际交流的需要。针对该教学大纲,全国大学英语四级考试委员会在题型设置、考试内容、考试形式、突出对学生听说能力的综合应用测试以及考试本身为教学服务这一单纯功能方面进行了改革
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