什么是个别辅导？简言之，就是对他人进行的个别教学。提到学生的个别辅导，教师们往往想到的是对后进生的个别教学。其实，个别辅导是班级授课的主要补充。不管教师工作是多么的认真细致有效，班级授课这一群体都会产生个体差异。这些差异在课堂或课后，尤其是课后的作业反馈中都会一一呈现出来。那么怎样去落实才能更有效呢？根据平时的教学经验，我总结了以下几点：
一、在课堂学习中“寻之无痕，品之有味”
个别差异在课堂上很明显，为了不让学习能力弱的孩子在课堂学习中掉队，我备课的时候常常为不同层次的学生做好功课。如:“读准生字词”预习检查的环节就请学习能力弱一点的学生完成，我还会在备课本上标注这些学生的名字；“词语意思解释”环节就请学习能力中等的学生尝试；等等。通过提高学生课堂学习积极性和学习效率，为课后辅导减负。
二、既“瞻前”又“顾后”
对后进生来说，最重要的是拥有成功的体验，建立自信。因此，在平时的教学中，我常常向学习有困难的学生透露一点下一次学习的小秘密，如：明天要来一个突然袭击——听写、下一节课有一个很难的问题要解决等。我让这些学生有意识的先做准备，还常常把他们叫到办公室来进行课前辅导。这样，他们就容易跟上学习的进程了，有了展示的机会，学习积极性也提高了。等到一篇文章学习结束作业做好，我再根据作业中的问题进行课后辅导。对于学习较好的学生的辅导，我一般是两周或三周一次，给出一个主题，让学生进行一次小范围的演讲比赛，或进行辩论，或上台讲课。
三、在“学习档案”中找到学生的问题
为了做好跟踪工作，我为三名后进生建立了“学习档案”，档案里主要记录了这三名学生作业中的错误。一段时间后，我整理并分析这些错误产生的原因，然后制定了辅导措施，形成了有针对性的“个别辅导计划”。
四、小步走，大惊喜
我发现班里一部分学生语文基础较弱，就设计了一些基础的小练习卷。整理本册语文教材上有关字词句的知识点，编写一些看拼音写词语、词语搭配、选择正确的读音、改写句子等练习，根据教学进度，每天发给后进生一张练习卷，规定15分钟内完成。这种小练习内容少，不需要太多时间，努力一下就能完成，容易激发学生积极尝试的心理，也便于反馈和订正，比较适合他们。
五、个别辅导要选择合适的时间
放晚学时，不能留学生在办公室进行个别辅导，因为家长迟迟接不到孩子放学，这样会导致家长有意见，并且放学放晚了还可能会存在安全隐患。对于合适的时间的选择，我觉得可以用好午休时间。因为这段时间一般是学生自己做作业或休息，不会与其它时间段发生任何冲突。还可以充分利用好课堂作业时间，一般来说,课堂上总有让学生独立完成作业的时候，这时对学生进行有差异的分层辅导，及时有效。
其实，我们都知道，个别辅导是很耗时的，所以我常常会利用班级中的优生资源，让他们加盟到辅导行列中。对于这些孩子以及这些孩子的家长来说，态度却有着差异。有些孩子及家长无所谓，可有些却很反对了。反对的理由大致有以下几点：初中学业紧张，能保持成绩优异很不容易了，再去帮助其它同学浪费了自己的时间；初中是孩子的成长发育关键期，孩子和谁交朋友和谁在一起很重要，所以有些家长认为与后进生一起会带坏自己的孩子；辅导学生本来就是老师的事情，让学生去做，老师有偷懒的嫌疑。这些反对的观点并不是没有道理，那么，面对着这些反对的声音，我应该怎么样去做会更加好呢？
经过一段时间的思索，我觉得我在运用“学生互助”这一个别辅导策略时缺少技巧。在利用学生资源时，应该要考虑到很多细节。如：安排四人学习小组时都要注意异质配伍，留出一定的时间让他们通过交流形成共识，就能基本完成个别辅导工作，从而少占用学生额外的时间。另外，学生在互助学习过程中取得的进步要及时让家长知道。比如：孩子通过讲解解题思路，口头表达能力提高了；孩子的胆子大了，更自信了；同学关系改善了；学会换位思考了等等。这样才可能逐步得到家长们的支持，从而达到共赢的效果。
每个孩子都是祖国建设的栋梁，作为教师的我们，有责任有义务尽自己所能去指引他们前进的方向。每个学生又都有着差异，所以这又需要我们教师对不同的学生应该给予不同的个别辅导，从而让每个学生在前行的道路上走得更稳走得更好。
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