初三语文教学中存在的主要问题及困惑

初三语文教学中存在的主要问题及困惑


初三语文教学的目标是进一步提升学生语文素养和全面为中考服务，而后者更是初三语文教学的重中之重。一言以敝之，中考语文试卷中存在的问题就是初三语文教学中存在的问题，在认真分析了历年我校中考语文成绩和试卷后，结合今年初三学生的语文学习现状，初三级全体语文任课教师进行了深入的探讨和广泛的意见交流，对我校初三语文教学中存在的主要问题及困惑形成了以下共识。

一、默写识字教学被淡化，学生能认读，不会书写；书写潦草；错字别字现象比较严重。

（一）识字写字教学现状

新课程改革实施以后，教学过程呈现出多姿多彩的局面，但作为其中一个环节的字词教学却没有得到相应的重视。

1、教师不够重视，把字词教学完全放手给学生，布置课下预习，少检查，少评价。

2、在预习环节或阅读准备环节中轻描淡写地带过。读一读，在一体机上屏显一下，学生动口多，动手少。

3、学生在古诗文默写中错别字较多。

4、作文中错字成串。字迹潦草，不工整，不规范。

5、识字量不够，词语积累不多，写作时词语匮乏。

二、文言文教学中存在的问题

1.重视阅读分析，忽视文言基础知识；

2.习惯于串讲，教学环节不清晰教学重点、难点不明确。

3.教师在文言知识的教学中看重零散知识点识记掌握，轻视文言知识的归纳梳理和系统的传授，导致学生一味识记，不会运用的现状，无法阅读课外浅显的文言文。

三、现代文阅读教学中存在的问题

这是初三语文教学中目前亟待解决的问题。

分析近四年来的中考试题，阅读理解的命题呈现出以下趋势：

（1）现代文重在能力提升，古诗文着眼经典品读。

（2）课内现代文完全不考，经典古诗文必定要考。

（3）叙事抒情偏向叙事，说明议论重在说明。

正是基于这一命题趋势，中考现代文的阅读考察真正做到了“考能力”，而不是“考功夫”，那种通过对经典名篇、经典段落，题无大小，考无巨细，机械重复的训练来提高阅读题得分的方法，早已是死路一条。而中考语文中学生失分最多的就现代文阅读。因此，现阶段的初三语文教学中，如何在不长的时间内有效的提高学生的阅读能力便成了教学中面临的主要问题。

存在的主要问题：

1、每节课都在进行阅读教学，但真正面对考试，学生的阅读能力并没有真正的提高。课堂阅读教学没有落到实处，最重要的缺乏思维训练的含金量。

2.逢课必“小组合作探究”型学习方式的滥用，使课堂阅读教学多有“合作”，少有“探究”，导致了学生独立思考能力的下降和部分学生的思维惰性，造成了课堂“花团锦簇”，考试“秋风萧瑟”的不对称现象。

3.日常教学缺少除学习教材之外的专门的阅读教学训练，学生缺少必要的真刀真枪的实战训练。

4.课堂阅读教学中重知识内容传授，轻方法思维训练，使学生的阅读能力仅有量的积累，没有质的提升。

5.学生课外少有阅读课外书籍的时间，使课堂阅读教学缺少感悟的体验的基础。

三、作文教学中存在的问题。

1.重基础知识的识记背默，轻作文教学的训练指导。

2.重常写多写，少批改指导。

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