初步观察分析：学习能力差，思维缓慢，接受能力较差，往往一个字要学相当长的时间，容易遗忘，课堂发言次数少。而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。在语文学习中，基础知识薄弱，阅读时经常不张口，性格相对内向。因此，如何提高学生学习信心和学习能力成了我这学期主要的研究重点。
预设辅导策略：
1.找合适的机会和王旭天谈心，发现其闪光点，多表扬，增加孩子学习自信心。
2.通过多种形式巩固这学期所学的生字和单词，消除他害怕读书的心理，让他大胆开口。
3.课堂上多关注他，多给他提供发言机会，针对他学习生字可以要求他每日听写，老师对他单独辅导。
转化效果或情况：
进行了一段时间辅导后，孩子能在早读大胆开口，在学习习惯上也能主动完成作业，基本能正确书写各科生字并能流利朗读课文。偶尔能举手发言，树立了学习自信心。
期末转化效果：
经过一学期的努力，这几名学困生在期末测试中全部及格，这充分证明他们有好的开始。
体会情感：
在新课程背景下教育者要摒弃“知识本位”的教育价值观，确立“以学生为本”的教育观念，关注学困生的全面发展。
学生情况：
谢家彬
四年级（1）班
男 10岁
初步观察分析：今年刚转入我校，基础知识比较薄弱，自我控制能力弱，写作业较慢，常拖拉作业。接受速度慢，懒散，需要背的记得知识从来不动脑筋，上课容易走神，说话写作能力弱，需要多下功夫，课外知识面较窄，阅读理解能力较弱，各方面的表现亟待提高。
预设辅导策略：
1.通过谈话交流及课堂上有意识的鼓励，让他建立起学好语文的信心。要求其记课堂笔记，一方面使其注意力集中，一方面培养其学习习惯。
2.语文教学离不开抄写、默写、背诵。张倩碰到记忆类的东西就头疼。比如每个单元的词语盘点、日积月累、要求背诵的课文，我就让她分开背，一天背一部分的词语和日积月累；而且背前先读熟与理解，然后背。遇到容易写错的字，先分析一下原因，再识记，从而提高记忆的质量。
3. 对他良好学习习惯的培养：1、上课的要求：认真做好课前准备；独立思考，表达自己的想法；认真听别人讲话；发表自己的意见。2、作业的要求：认真书写；独立完成作业；做完检查。读书的要求：认真读课文，适当课外阅读。
转化效果或情况：
我发现学生有时会拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但他能够主动询问不理解的问题，说明前面我的教育还是算成功的。今后继续辅导。
反思：
1. 对于学困生来说，他们往往在上课40分钟里，真正能听进去的知识并不多，在加上基础差，所以，我只有利用课余的时间对学困生进行一对一的辅导，把当天讲的知识在和他们讲一遍，但是，在进行辅导的时候，须注意宜精不宜多。让你讲的都能真正被他们吸收，真正起到作用。
2.加强家校合作，随时掌握学困生转化情况。教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家长联系卡、家校通短信联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。
总之，辅导教师要要对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生，用恒心转化学困生。“一帮一”，对其安排特殊座位，以优带差。加强其知识点的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习习惯。
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