一、课前准备
化学学科有两个较明显的特点：()知识点较琐碎繁多，各块知识间衔接紧密，看似并列，实为递进关系，知识的上下位之间关系明确。如：高二册中醇、酚、醛、酸、酯等五大有机物;又如：例子键、共价键。通过预习，就可以弥补基础知识的漏洞，找出新课知识的重难点和疑点，增强听课的目的性和针对性。()演示实验多。人教版的高中化学课本中，实验内容、实验步骤都是用小体字书写，每个实验平均有~行字，若不经过事先预习，往往对实验现象“知其然而不知所以然”，那么本来欲通过实验达到的“再现、揭示、发现、证明和巩固所学知识”的目的就大打折扣。
笔者对本校名理科生进行了调查，按照他们的化学成绩在班中的名次分为A、B、C三组，A组为前名的优生，B组为~名的中等生，C组为名以后的中差生。选择“上课前能预想到老师要讲的内容”的同学占各组总人数的比例分别是.%,.%和.%。所以同学们完全可以相信“磨刀不误砍柴功”，同时还应注意在课前要调节大脑，使大脑由抑制状态转入较佳状态，便于积极地观察、感知、思维和想象。
二、课堂听讲
、善于观察，明辨是非
化学课堂上，为了使物质之间的变化过程更直观、形象生动，老师往往会用演示实验或补充实验来激发学生的兴趣。学生就要学会在老师的细心指导下分清主次，争取迅速捕捉到不太明显的但又能反映物质及其变化的本质属性的现象。用鼻子分辨气味，用耳朵注意声响，用脑去分析和判断。充分调动眼、鼻、耳、心等器官协同作用，集中注意，增强视觉和听觉感受。例如：在做乙醇在铜丝作用下氧化成乙醛时，老师会将绕成螺旋状的铜丝反复多次的在酒精灯外焰上灼烧后插入乙醇溶液中，在这个过程中应发现铜丝颜色由红色到黑色又到红色，溶液则产生了新的刺激性气味。从而可以得出铜丝只作催化剂，真正与乙醇作用的是氧气，它使乙醇变成了新的有机物。
、超前思考，比较听课
所谓“超前思考，比较听课”，即上课不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师的前头。这样既能在听课中排除疑难、深化理解，还能通过听课检验和锻炼学生自己思维的敏捷性、准确性、全面性。例如：在学习“SO的化学性质”时，在老师分析得出结论之前，应积极思考，从S(+)的化合价入手，结合氧化还原部分中已知的中间价态可升可降规律，预测出既有氧化性又有还原性，与课本上的相比，只漏下”有漂白性“这一条。听了老师的讲解后，对SO性质的理解一定会更深刻，更全面。
对上述组同学就“老师提问后”的做法来看，选择“积极思考，在老师宣布之前一定要形成自己的思路”分别为.%,.%,.%，而选择“一旦思维受障碍就算了吧”的分别为.%,.%,,%。从中可以明显看出积极思维对成绩的影响。正如德国教育家第斯多惠所言：无论谁想获得发展和教育，都要通过自己的活动，依靠自己的力量和自身的努力。否则他从外部得到的只能是刺激。
、注意用目光和老师交流
上课时，你的目光是看黑板抄板书、看老师听思路还是低头翻书翻资料呢？对此种做法，化学成绩较优秀的选中率分别为.%,.%,.%。可见目光跟着老师转是较佳做法。事实上，师生间积极的目光交流不仅利于学生集中注意力，而且使老师也很容易从学生的表情里读出哪些地方学生已懂可略讲，哪些地方还需放慢速度重点讲。因此目光交流的过程实为师生间相互了解、感知的过程。
一、招生对象：k（小初高各年龄段学生）
二、教学内容及目标：
()归纳重点，整理考点
欣知教育将各个学习阶段的重点知识进行梳理和归纳，综合强化升学考试的真题模拟训练，帮助学生提高参加选拔应试的能力。
()夯实学习基础，提高学习成绩针对每个学生进行查漏补缺，填补知识中的空白，清理系统中的盲点，迅速提高学习成绩以学校教材为基础，同步、综合、深各门课程。因材施教，结合每一位学生的特点进导，查漏补缺。
()巩固复习，启化思维针对学习重点和难点进行复习和巩固。启迪思维、一题多解，充分发挥学生的想象力，达到同步辅导的极佳效果。帮助学生掌握正确高效的解题方法。
全面整理小学阶段的知识点，形成稳固高效的知识系统。讲解历年各重点中小学的毕业考试真题。重点讲解历年各重点中学的招生测试真题。
三、快速提分
由具有多年辅导经验的资深教师执教，规划老师根据学生个人状况，订制属于考生的学习方案，和老师进行交流，由老师进行针对性授课，让考生快速有效的提升，每年欣知教育使广大学生平均提分幅度在-分左右。
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