词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料。一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
词汇是英语学习中最重要的一环,不过词汇是学生的最大的“拦路虎”,英语词汇不但数量大,而且非常活跃。这使学生学习的难度大大增加。
今天小编简单的介绍一下
英语词汇的教学方法
希望能对各位老师有些帮助
构词规律教学
英语中的词汇虽然很多,但构成单词的基本元素,如词根、前缀、后缀等却是有限的。学生要是能掌握这些单词,就会取得很好掌握新词的方法。
1.分析前缀的方法。如retell, rewrite,学生掌握了tell, write,要向他们解释前缀re-的含义是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。
2.分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上,指出后缀-ese的含义,学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。
3.分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上,就很自然推测出waiting-room, reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
因此在课堂上,老师要教会学生灵活
利用构词规律牢记单词
情境教学
情景化教学,从而使学生在不知不觉中学会了单词,并能留下深刻的印象。
1.利用实物、简笔画或图片教学词汇 用实物、图片或简笔画等直观教具教词汇,如:在介绍形容词、副词的比较级时,在画上高的、更高的、最高的人物肖像,学生很容易明白tall---taller ---tallest的意思,达到了用画表义的效果。
2.充分运用身势语言介绍新词汇 如:教trash这词时,The trash smells serious ,could you take out the trash ?利用示范动作、手势、面部表情等来引导学生。学生很快就领会了trash 的意思。
情景化的教学实现了课堂的多样性和趣味性
这也是提高课堂教 学质量的有效途径。
词汇归纳、对比法
词汇的归纳和对比都能帮助学生能更好的记住词汇,学生们如果能知道这一点,词汇水平能大幅度的提高
1.同义词都是相对的,比如nice在不同的上下文中,它的同义词可能是pleasant(令人愉快的),kind(亲切的),fine(好的)。根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中,nice和 fine就是同义词,可以相互代替。
2.反义词是常用的,在英语但词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后,当学到small时,可以指出Small means not big,这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多,如: new & old white & black push & pull 。
读音规则法
词的读音形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素。使用读音来进行词汇教学能让学生有更强的代入感。
1.在进行词汇教学时,要提醒学生注意词是音和形的统一结合,使学生能把一定的“音”同可能对应的“形”联系起来,又把一定的“形”与可能对应的“音”联系起来。
2.根据拼读规则来教学生记牢单词,英语词汇的“组块” 如mouth,可分为mou和th两个组块,还可以以单个字母形成一个组块如playground,可分为两大组块play和ground。planning,可分为plan和ning,也可把整个词作为一个组块等等。
及时复习
学生学习英语,感到最困难的是怎样把词汇记得快、记牢。
艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度是先快后慢,在最初识记后的短时间内遗忘最快,以后则缓慢递减。因此,对学习过程的词汇要及时复习、增强记忆。“最具中国特色的外语教学法之一——五步教学法”,其第一步就是复习(review),可见这一环节的重要性。
在这一环节,教师的作用是记忆强化者,所以,教师在课堂教学中应及时地、有间隔地对学生学过的单词加以复习。
关于英语词汇的教学方法和方式还有很多,希望老师们能在不断的教学实践中总结出经验,教学生们快速学好用好英语。