上海英语口语培训学校

上海英语口语培训学校小编分享了关于英语口语能力训练技巧

　　本文具体从五个方面入手:既在开放的语言环境中学会如何用英文简单界定一个东西的技巧;用不同的表述方法来做替换的能力的技巧;学会美国人怎样描述东西;地道地使用重要的美国习语以及猜测能力的技巧.同时指出只有使以教师为中心的教学应转向学生。由注重知识传授转向注重实践能力培养,口语教学才能真正地体现其价值.

　　21世纪是一个以知识，智力和创新能力为基础的知识经济时代。“知识变成能力才有用。能力作用于知识才有力量。”能力将成为知识经济时代支配和操纵社会与人的发展的主导力量，人们只有依靠它才能实现其价值。而在通常的英语课堂中，教学环境与条件比较狭窄，难免造成语言教学与生活环境脱节。导致“聋哑”英语的产生。现如今随着高校扩招，大学生面临日益激烈的竞争，在校生如何提高自身素质的问题便成为大学教育的重中之重，而作为一名大学英语教育工作者，则应在实际教学中更加侧重能力的培养一口语，也只有将口语教育带到课堂，才能使学生在最大限度上得到锻炼。因此，让英语课堂教学全方位开放，不受时间、空间、教材所限，我们就不难做到由以教师为中心转向以学生为中心；由注重知识传授转向注重实践能力培养；由注重教育结果转向注重教育过程，从而将口语训练落实于英语教学中。这就需要教师利用在课堂上的时间来建立一个小范围的英语环境来培养学生的语感、既而提高他们的表达能力并乐于与人交流。

　　其实，语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。就语言本身的知识来说，我们已经过关了。我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。而目前我们的大学英语教育是有缺陷的，学一种语言，交流是目的，而不是语言本身。我们往往把英语仅仅当作一门知识在学，从小到大，到最后还是不会说英语。我们中国人不需要钻牛角尖，一定追求发音像一个本地人，只要我们的发音不至于让对方产生误解就可以。我建议要把我们学习的目标收缩，把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧，我认为在口语的能力培养大致有五种技巧，他们也是美国人和美国人之间交流的关键性东西，如果我们能掌握这五种技巧，就可以更好地理解美国人的思维，从而学好口语。我认为从如下几个方面可提高和培养学生在课堂上口语能力：

　　第一，创设开放的语言环境，学会如何用英文简单界定一个东西的技巧

　　美国人和美国人交谈80％是想告诉对方这个事物是什么。尽管我们的课本词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此。我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。比如，可把教室看作是一个居民小区、一个街道纵横交错的城市、一个城市星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的地球。而且，建立开放的语言环境，就一定要把长期笼罩在广大教师的头顶“传道、授业、解惑”的“圣者光环”和与之联系在一起的教师的权威感丢弃掉。因为命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压制了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥。只有建立民主平等的、开放的师生关系，才能使学生树立自信的观念，真正地融入到轻松的语言环境中。

　　第二，如果已经学会界定，那就要训练用不同的方法来表达或做替换练习。

　　传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换。只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。如比，Ilove you(我爱你)。按我们教学的替换方法就把you换成her．my mother等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战，没有启动思维。这种替换句子的基本结构没变，我听不懂I love you，肯定也听不懂I lovehero如果替换为1 want to kiss you，1 want to hug you，1 will showmy heart to you等，或者给对方讲电影《泰坦尼克》，告诉对方那就是爱，这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的替换。也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者一个表达式对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，直到对方明白为止。在课堂教学中，可采取对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学，调动全体学生非智力心理因素的积极作用，培养学生良好的学习习惯，激发学生学习兴趣；但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，教学中还要根据教学内容，给出范例让其模仿。

　　第三，我们必须学会美国人怎样描述东西

　　从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西，只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。而这些细节就需要在口语练习中不断地巩固加深。让学生更加贴近西方的思维模式。

　　第四，要学会使用重要的美国习语

　　通常来说，不容易学、易造成理解困惑的东西就是习语。比如北京人说盖了帽儿了，外国人很难理解，这就是习语。所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。所以在课堂教学过程中，习语和惯用语的学习应结合学生实际，有针对性地对知识背景、历史文化加以介绍，帮助学生更好地理解。

　　第五，要有猜测能力

　　学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。17世纪中叶，欧洲贵族们盛行投骰子游戏，当时法国有一位热衷于投骰子游戏的梅雷骑士，他在投骰子游戏中遇到了一些使他苦恼的问题。譬如，他发现掷一枚骰子4次至少出现一次6点是有利的，而掷一双骰子24次至少出现一次双6是有利的，他找不到解释的原因，于是他把遇到的问题向当时的法国数学家帕斯卡请教，帕斯卡接受了这些问题，并把它提交给另一位法国数学家费马，他们频繁地通信，开始了概率论和组合论的研究。他们的通信被从荷兰来到巴黎的科学家惠更斯获悉，回荷兰后，他独立研究了这些问题，结果写成了《论掷骰子游戏中的计算》，时间是1657年，这是迄今被认为概率论中最早的论著。那为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义?就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但我觉得猜测对学好美国口语很重要。在交流中，猜测可以通过表情、肢体、语气等因素来判断。有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。

　　口语能力的提高并非一日之功，它有诸多制约因素。而以上所提出的五种方法也只有在不断努力刻苦地提高语言运用能力的基础上应用才能达到提高口语的目标。总之，在这样一个信息时代，我们与学生几乎在一同接受着充盈在我们的周围各种知识和文化。所以，我们应该抱着与学生一同学习的心态，把良好的学习态度、科学的学习方法、严谨的求知精神传给学生，引导学生掌握提高英语口语的能力。我认为教师不应仅是“知识传授者”而且更应是“指导者”，换言之，一个好的先生，不是教书，也不是教学生，乃是教学生学!英语口语教学也是如此。

　　看了以上上海英语口语培训学校提供的一些关于训练英语口语的一些方法，你掌握了吗？提高您的英语成绩就在韦博啦！
 

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